Sapna Thapa

近期及即将开设的课程

2025年春季

• EDU 323：城市学前班和幼儿园课程与实习
• EDU 321：城市婴幼儿课程与实习

传记

Sapna Thapa是城市教育学院幼儿研究副教授。她的研究领域包括幼儿教师教育公平、质量、多样性和跨文化交流的跨文化研究。她的首要任务和热情是培养理解教学和学习的文化和社会本质的幼儿教育工作者。她的出版物包括有关幼儿教育公平和质量政策的文章，以及与文化相适应的发展和学习。

在加入Metro State University之前，她是威斯康星大学斯托特分校的副教授。她是研究项目“动员网络的全球视野：芬兰、以色列和尼泊尔共同发展跨文化音乐教师教育”的顾问委员会成员。

除了学术研究，萨普纳还参与支持位于尼泊尔 的 非营利组织，如尼泊尔兰花园（Orchid Garden Nepal），这是一所为社会经济地位较低的儿童澳门金沙网上赌场提供服务的早期儿童和小学，以及尼泊尔午餐（Lunch for Nepal），这是一项为儿童和家庭澳门金沙网上赌场提供午餐的倡议。萨普娜喜欢与学龄前儿童、幼儿教育工作者进行深入而有意义的对话，阅读小说和非小说类书籍，看电影，去她遗愿清单上的地方旅行。

Sapna拥有英国谢菲尔德大学幼儿教育硕士和博士学位。

最近的出版物:

• Nganga， L., Sisson， J., Thapa， S., Kambutu， J.和Madrid Akpovo， S.（2024）。解构2022年全国幼儿教育协会（NAEYC）标准：对澳大利亚、肯尼亚和尼泊尔发展适宜实践的跨文化分析。国际早期教育杂志- 24。
• Nganga， L., Madrid Akpovo， S., Kambutu， J., Thapa， S.和Mwangi， A. M.（2024）。肯尼亚和尼泊尔早期儿童教育项目的教育政策：挑战围绕课程实践的不公正的二元思维。教育政策的未来，22(6), 1150 - 1168。
• 恩甘加，L.马德里，Akpovo， S., Kambutu， J., Thapa， S. Mwangi， A.（2023）。肯尼亚和尼泊尔早期儿童教育项目的教育政策：挑战围绕课程实践的不公正的二元思维。教育政策的未来第二季
• Thapa， S, Akpovo， M. S, Nganga， L.（2022）。“多数世界视角下的幼儿教师对儿童社会情感发展的理解：尼泊尔和肯尼亚的探索性跨国研究”早期教育与发展，DOI: 10.1080/10409289.2022.2054258
• Nganga， L. Thapa， S., Kambutu， J., Madrid Akpovo， S.（2022）。包容性特殊需要和残疾教育：肯尼亚和尼泊尔的历史、政策、实践和挑战。在彼得·伍德（Ed）。特殊教育需求与残疾的政策与实践：各国视角。劳特利奇。Pp 42-56
• Thapa， S和Akpovo， m.s.（2020）。“跨文化师徒关系中的文化谦逊：克服尼泊尔师徒和美国师徒的情感“边界和边界””。亚太教育杂志。
• Kambutu， J., Madrid Akpovo， S., Nganga， L., Thapa， S.和Mwangi， A.（2020）。“幼儿教育私有化（欧洲经委会）：对尼泊尔和肯尼亚社会正义的影响”。教育政策的未来。
• Nganga， L., Madrid Akpovo， S., Thapa， S.和Mwangi， A.（2020）。“社会经济学和新殖民主义如何影响尼泊尔和肯尼亚的幼儿劳动力：跨文化视角”。儿童早期的当代问题。
• Akpovo， S. M., Thapa， S. and M. Halladay（2020）。“学会将教学视为一种文化活动：美国职前教师在国际学生教学实习期间与尼泊尔导师教师的重要经验”。儿童教育研究杂志。
• Treacy， D. S., Thapa， S. & Neupane， S. K .（2021）。克服了社会耻辱的地方：音乐教师在尼泊尔社会中的身份和地位谈判。在A. Kalio， S. Karlsen， K. Marsh， E. Saether & H. Westerlund（编），音乐教育中的多样性政治。
• 塔帕，S.（2019）。评估教师教育中的跨文化能力——缺失的一环？见H. Westerlund， S. Karlsen和H. Partti主编。跨文化音乐教师教育的愿景。施普林格（开放存取）。
• Young， D, Akpovo， S. D. & Thapa， S.（2019）。幼儿教师候选人的文化响应意识和能力。在I.琼斯和林（编）关键问题在幼儿教师教育，卷2：国际视角。中美教育研究与发展协会丛书。iap——信息时代的出版。
• Thapa， S., Madrid， S.和Young， D.（2017）。作为研究工具的合作：三位幼儿研究人员的叙述。在马德里，M. J. Moran， R. Brookshire和M. Buchanan（编）不同早期保育和教育背景下的跨文化合作研究方法。Routlege

书:

• Lea， V., Thapa， S. & E., Hines。(2024)。发出沉默的声音：白人至上，社会种姓，文化霸权，以及克服创伤和社会不公正的叙事． 美国：彼得·朗。

近期会议记录

• Nganga， L., Sisson， J., Thapa， S., Kambutu， J.，和Akpovo， S. M.（2024年4月11日）解构2022年全国幼儿教育协会（NAEYC）标准：澳大利亚、肯尼亚和尼泊尔DAP的跨文化分析。在美国费城美国教育研究协会（AERA）年会上发表。
• Akpovo, s.m., Nganga, l.l, Kambutu, j.j, Thapa, s.l（2024, 4月11日）欧洲经委会的知识帝国主义：尼泊尔和肯尼亚高风险考试的商品化和商业化方面． 在美国费城AERA年会上发表。
• Thapa， S., Akpovo， S. M., Nganga， L., Kambutu， J.（2023, 9月8日）。探索尼泊尔和肯尼亚幼儿教育中家长教师关系的发展：文化多元主义和文化脚本中的路径。在第29届儿童早期教育再概念（RECE）年度会议上发表。曼彻斯特，英国。
• 马德里Akpovo， S, Nganga， L, Thapa， S, and Kambutu， J.（2022, 12月）。儿童早期教育项目中的二元教育政策：肯尼亚和尼泊尔的课程． 在澳大利亚阿德莱德举行的2022年澳大利亚教育研究协会会议上发表
• Thapa， S. Lea， V., Hines， E.（2022年3月16日）。”沉默的声音!认识高等教育的体制性障碍． 在2022年多样性、公平和学生成功会议（DESS）上，不仅仅是说说而已新奥尔良，路易斯安那州．
• Lea， V., Hines， E. & Thapa， S.（2021, 9月）。”沉默的声音!白人问责制、文化霸权、历史创伤与高等教育中的希望、公平和社会正义叙事． 在2021年第11届教育与司法国际虚拟会议上发表。
• Thapa， S.和Kumaran， A.（2021, 3月）。”探索教师在大流行期间在线教学的情感体验”。在美国高校协会（AAC&U）的2021年虚拟会议上发表。Thapa， S.和Kumaran， A.（2021）。”探索教师在大流行期间在线教学的情感体验”。在虚拟2021 AAC&U（美国学院和大学协会）上发表。

本书/文章评论

2020年至今：AERA会议意见书的审稿人。

2022年至今：富布赖特美国学生计划国家审稿人。

2018年：《全球儿童研究》（Sage journal）论文审稿

2018: Bista， K., Sharma， S., & Raby， R. L.（主编）的审稿人。(2019)． 尼泊尔高等教育：政策与展望。劳特利奇。

2017年：Z. Brown & H. Perkins（主编）（2019）“超越传统：在早期研究中使用创新方法”的审稿人。劳特利奇。

2021年博士候选人外部小组成员：加德满都大学。